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Pam
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Psicopedagoga, estudiante de Pedagogia en Educación Diferencial. Evaluaciones, Diagnósticos y tratamiento, estrategias de
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Lugar de las clases
Acerca de Pam
- Hago clases hace 4 años.
-Más de 40 estudiantes.
-Los resultados son positivos ya que se desarrollan de manera integral logrando llegar a la educación superior.
-Me hace ser un super profesor es el cariño que tengo por cada uno de los estudiantes y gracias a mi perfeccionamiento.
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Acerca de la clase
- Educación primaria comunitaria vocacional
- Educación Secundaria Comunitaria Productiva
- Terminale
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niveles :
Educación primaria comunitaria vocacional
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Terminale
Técnico Superior
Educación para adultos
Licenciatura
Maestría / Magister
- Español
Todos los idiomas hablados para las clases :
Español
. MODELOS DE INTERVENCIÓN
Una de las funciones del psicopedagogo es la intervención, definida según Bisquerra, como la dimensión
práctica de la orientación; es por ello por lo que nos interesa conocer algunos de los modelos
principales de intervención.
Los modelos de intervención son estrategias para conseguir unos resultados propuestos. A lo largo
de la historia han ido surgiendo diversos modelos que el orientador debe conocer.
Nosotros vamos a centrarnos en tres modelos básicos de intervención:
a) El modelo clínico, centrado en la atención individualizada, donde la entrevista personal es la
técnica característica.
b) El modelo de programas, que se propone anticiparse a los problemas y cuya finalidad es la
prevención de los mismos y el desarrollo integral de la persona.
c) El modelo de consulta, que se propone asesorar a mediadores (profesorado, tutores, familia,
institución, etc.), para que sean ellos los que lleven a término programas de intervención.
3.1.2. ÁREAS
Entendemos por áreas, un conjunto de temáticas de conocimiento, de formación y de intervención,
que son aspectos esenciales a considerar en la formación de los orientadores.
Siguiendo un criterio histórico podemos recordar que la orientación surgió como orientación
vocacional. Su conceptualización se fue ampliando principalmente a partir de la , adoptando un enfoque del ciclo vital. Aportaciones posteriores, como la , han propuesto la integración curricular y el desarrollo de la carrera en las organizaciones, entre
otras propuestas. Es lógico, por consiguiente, que la orientación para el desarrollo de la carrera sea
la primera área de interés temático. Si utilizamos la expresión tradicional europea la denominaríamos
orientación profesional.
Los programas de métodos de estudio y temas afines (habilidades de aprendizaje, aprender a
aprender, estrategias de aprendizaje, etc.), constituyen la segunda área de interés de la orientación.
Desde los años treinta la orientación se preocupaba de desarrollar las habilidades de estudio. Esta área
incluye uno de los campos de interés actual de la psicología cognitiva: las estrategias de aprendizaje
y la comprensión lectora. A todo ello hay que añadir el interés por lo curricular, lo cual reclama un
asesoramiento curricular. Parece claro, pues, que la orientación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje sea una de las áreas fundamentales de la orientación psicopedagógica.
En el contexto actual de institucionalización y profesionalización de la orientación, la atención
a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) es una de las demandas que más se solicitan a los
orientadores. Estas necesidades especiales se han ido ampliando en las últimas décadas para incluir
una diversidad de casos entre los que se encuentran grupos de riesgo, minorías étnicas, marginados,
grupos desfavorecidos, inmigrantes, etc. De esta forma se habla de la atención a la diversidad como
una de las áreas temáticas de la orientación.
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